Fi de l'assigantura de noves tecnologies!

Avui Dimarts 13 de Gener finalitzo el meu weblog de l’assignatura de noves tecnologies.

Podem comprovar que ha estat un blog en el qual podem trobar des de les pràctiques obligatòries de l’assignatura (Jclic, àudio,etc) fins ha observar les diferents actualitats educatives,etc. Haig de reconèixer que m’ha portat moltes hores de feina per realitzar-lo.

Doncs bé, he pogut veure com les noves tecnologies avançant a passos de gegant, i com estan entrenant dins de l’àmbit educatiu, fet que anteriorment no li donava importància perquè creia que no tenien les suficients utilitats com per ensenyar a un nen/a dins de l’aula.

Podria dir que un cop acabada aquesta matèria se conèixer les diferents possibilitats educatives que presenten les noves tecnologies i conceptes relacionats amb ella, utilitzar i explotar de forma adequada les noves tecnologies com a mitjans didàctic i he adquirit una postura crítica i innovadora davant de conceptes i treballs realitzats durant el curs, els quals m’han servit per enriquir la meva experiència i pràctica educativa.

Fent una valoració d’aquest mesos, ha estat una assignatura molt beneficiosa i educativa per a nosaltres, en la qual hem après moltes coses en poc temps. Haig de destacar,però, que la exigència i el perfeccionisme del professor ha estat molt elevat i que s’ha fet dur moltes vegades les crítiques que ens ha dir. Tot i així, considero que portant aquesta dinàmica de grup a l’aula s’aprèn molt més i perfecciones la teva feina a cada moment, en conclusió aprens a valorar molt més tot.

Ras i curt, amb aquesta entrada tanco el meu blog, i espero que en un futur sigui una bona professora podent utilitzant les noves tecnologies i les eines utilitzades en l’assignatura.

Unitats d'Autoaprenentatge Autònom

L'objectiu de l' UAA és que el mestre pogui treballar d'una altra forma les seves assignatures dins de l'aula, per tant crec que es un suport complementàri per el professor, perquè ajuda a reforçar allò que ha explicat o ha dit. Això si, cal destecar que no hi és tot al complet dins d'aquesta unitats d'aprenentatge.

Per poder crear una UAA hem de seguir els passos següents:

1. Crear-te una conta en el google, per poder accedir al sites.google, és a dir, poder entrar a http://sites.google.com
2. Quan ja tenim el nostre espai web, hem d'introduir tota aquella teoria que volem explicar als nostres alumnes perquè així facin la pràctica correctament.
3. Per aquest motiu nosaltres crearem un JCLIC i farem l'enllaç des de la nostra UAA.

Hem de tenir present que els JCLIC són penjats a través del servidor de serveis de la blanquerna, després a més, tenim això: 1e2008jclic que és la carpeta concreta per tenir totes les nostres carpetes, i llavors cada un de nosaltres tindrà la seva pròpia amb el nom correponent i el JCLIC que hem volgut pujar.

Per tant l'enllaç de la meva UAA, on trobareu en allà també l'enllaç del meu JCLIC, és:

http://sites.google.com/site/frucolpayan/

Pla Bolonya

El pla de Bolonya:

És un procés que es va iniciar a partir de la declaració de Bolònia, un acord firmat pels ministres d’educació europeus per iniciar l’espai europeu d’educació superior a la ciutat italiana de Bolonya a l’any 1999. Un dels objectius és facilitar l’intercanvi de titulats així com adaptar els estudis a les demandes socials. També es vol fomentar la mobilitat dels estudiants, docents i investigadors, i un aprenentatge de qualitat.

Canvis que provoca:

- Sistema Europeu de Transferència de Crèdits: amb aquest es pretén millorar la comparació i transferència dels cursos impartits arreu d'Europa. Per a mesurar-ho s'emfatitza el temps d'estudi que ha de dedicar l'alumne més que no el nombre d'hores lectives.

- Suplement Europeu al Títol: és un document que s'annexa al títol i que descriu els estudis cursats per tal de fer possible una homologació i comparació a nivell europeu.

- Sistema de titulacions de 2 cicles: prenent com a model el sistema anglosaxó, les titulacions consistiran en un primer cicle genèric de 3 – 4 anys que dóna lloc al títol de Grau i un segon cicle d’1 – 2 anys al de Màster. La diferenciació entre diplomatures i llicenciatures, per exemple, s'esvaneix.

Article: “Bolonya i els estudiants”
Diari: El País

Dijous, 27 de novembre de 2008

Jordi Llovet, articulista de El País fa un article d’opinió sobre el pla de Bolonya. Comença parlant del estudiants que es manifesten, que diu que són políticament molt heterogenis i que no estan d’acord amb cert aspectes del pla.

Considera que hi ha un problema greu que ha passat desapercebut pel professors i no pels estudiants: el pla Bolonya és la legalització d’una fase determinada per la vinculació entre l’ensenyament universitari i la societat actual.

Per en Jordi Llovet no és cap problema, sinó més aviat una solució que l’empresa privada tingui protagonisme en la formació dels estudiants de carreres tècniques i científiques com enginyeries o medicina respectivament.

Tanmateix, l’autor considera que aquests aspectes més positius que beneficien a les carreres tècniques són molt negatius per les carreres humanístiques, ja que molts llicenciats acabaran a les aules de secundària amb una formació limitada que farà que es multipliqui la mediocritat a la societat. És per això que la majoria d’estudiants que es manifesten són d’història, de filosofia o filologia.

Per resumir, ens diu que el Pla de Bolonya no contempla la Universitat com un espai docent o es continua la formació humanista, sinó un espai on es formen experts en petiteses.

Actualitat Educativa

Entrevista: “Los profesores deben ser evaluados”
Diari: El País

Dilluns, 1 de desembre de 2008

Aquest article és una entrevista a Carles Mata, director de l’Institut Salvador Espriu de Barcelona.

Carles respon a preguntes referents a l’avaluació dels professors i dels directors.Ell pensa que s’han d’avaluar per veure si compleixen els objectius fixats pel Govern. Aquests objectius, pel moment, són dos: la excel·lència i la equitat.Resumint, s’han d’avaluar les bones pràctiques docents. Hi ha un 10 % dels docents que no duen a terme una bona pràctica, per això es necessari avaluar-les.

Els directors demanen més poder per dirigir els centres, això comporta més responsabilitat per obtenir millors resultats escolars. Demanen unes condicions:

- Capacitat per prendre decisions
- Dirigir activitats relacionades amb el centre
- Tenir autoritat reconeguda dins del grup de docents
- Rendir comptes i ser avaluats

Si els centres disposen d’autonomia, podrà respondre millor a les necessitats dels alumnes. Esta previst que hi hagi una autonomia general, però no serà immediata sinó que anirà poc a poc.

L'art de saber escoltar

CONFERÈNCIA DE FRANCESC TORRALBA:

Francesc Torralba té la por de reiterar-ne, perquè quan algú ha llegit els seus llibres sent despullat. Llavors, a al conferència vol extreure rellevància als valors que ha de tenir un bon mestre.

Entre tots els valors, l’escolta és el principal per la construcció d’un bon mestre, perquè el professor ha de tenir l’habilitat de captar on està l’altre, per dos motius:

- Desenvolupar màxim nivell
- Per no atrofiar l’altre

Els errors per no saber escoltar bé: un atrofia el coneixement d’aquella escolta i l’altre es que és formen dos línies paral·leles que no es troben mai.

Els valors són realitats intangibles, vol dir que ningú a percebut mai la paciència, l’esforç,etc. Però s’expressen a través de les persones dels diferents estils de vida. Per tant, els valors s’expressen indirectament. Un mestre els seus valors dins de l’aula hi radien, però pot ser inconscientment o conscientment.

La transmissió de valors depèn d’un supòsit: que soms éssers permeable (tindre curiositat...)

El valors els despertem o els transmetem?

Considera que no hi ha transmissió de valors, sinó d’esvedellar aquests valors. Un exemple és el de la llavor d’un roure, l’educand té una llavor dins seu, però si no és rega no sortirà el talent de cada un de l’educand.

Els valors tenen un efecte d’imant (unió), mentre el contravalors produeixen la separació (soledat buscada i forçada).

- Nivell institucional: El que volen les institucions que tinguin valors, és a dir, que siguin autocrítics, pacients, etc. Una persona amb valors no dinamita la institució, la cohesiona.

- Nivell personal: (aquí té valors ) els mestre ha de generar cohesió als seus valors.

Els obstacles en la transmissió de valors són molt importants. La principal preocupació dels pares i mares d’avui i dia, no és la llengua,etc, sinó són els valors, perquè els valors eviten naufragis i per desenvolupar les persones.

Els obstacles són:

- Interferències de l’entorn

- Dificultat pel mateix mestre (per part de la transmissió perquè ha de tenir en compte moltes coses de les que diu perquè quedem retrats només en parlar. Per tant, cal:

1. Accentuar allò positiu que tenim
2. Canalitzar allò negatiu

- El mateix receptor, el nen que tenim al davant posa obstacle. Per exemple l’adolescència. No voler acceptar de valors que ens transmeten. Els valors és reconeixen que no hi són.


En conclusió, els valors han de ser ben rebuts de tots els àmbits.

El JClic

Avantatges pedagogics:

Articles que parlen del JClic:

Avui dia el sistema educatiu que hi ha al nostre país es veu atacat per que no segueix el ritme d’innovació que s’ha produït i que s’està produint a la nostra societat. Per aquest motiu les escoles intenten incorporar aquestes noves tecnologies a les aules, com per exemple els ordinadors.

Ara ve, just l’inici de la incorporació dels ordinadors, certs docents han posat el crit al cel ja que depenent del nombre d’ordinadors que hi ha a l’aula es pensen que la seva figura com a mestre es veurà desplaçada per l’ordinador.


Altres docents veuen positiva la incorporació ja que dota a l’escola de nous recursos d’aprenentatge pels nens. La utilització dels ordinadors com a font d’aprenentatge és bona en certa mesura, no sen pot abusar massa ni tampoc negar-se a la seva utilització.

Hi ha docents que afirmen que l’ús dels ordinadors és beneficiosa pels alumnes. La utilització de les TIC (Tecnologies de la Informació i la Comunicació) representa un innovació educativa que trenca motlles com per exemple, la manera instructiva d’ensenyar els coneixements mentre els nen i nenes escolten al mestre per una aprenentatge del propi alumne a través de l’assaig error alhora que utilitza arguments cognitius, interns per poder desenvolupar l’activitat. Es passa de donar la importància al mestre que ensenya, al alumne que aprèn. Es produeix una interacció amb l’ordinador immediata, per exemple en el cas que l’alumne estigui realitzant un exercici de matemàtiques ja que si la resposta és errònia el mateix programa t’ho dirà i l’alumne podrà rectificar. L’alumne construeix els seus propis coneixements a partir de les seves reflexions i raonaments (autoconsciència d’aprenentatge).

El mestre pot crear programes , per exemple a través de JClic author, relacionats amb l’assignatura i els continguts que ha de transmetre als seus alumnes, d’aquesta manera el mestre guia als alumnes i deixa que aprengui per ells mateixos amb unes eines preestablertes pel mateix mestre.

D’aquesta manera el nen aprèn alhora que es diverteix relacionant imatges, descobrint formes o omplint espais amb paraules.

A més a més la utilització de la xarxa i d’informació i multimèdia pot agilitzar el procés de seguiment i avaluació dels alumnes ja que es pot saber quants cops s’ha connectat un nen i quines activitats ha realitzat dins de la pàgina web del centre, on hi han penjades activitats relacionades amb el contingut curricular que estan fent els nens. D’aquesta manera el mestre sap qui utilitza, com, quan i amb quins resultats ho fa.
Aquí pots trobar les fonts utilitzades:

- http://clic.xtec.net/docs/clicll.pdf

A l'escola Científic Avel·lí Corma de Moncófar de Castelló es va fer un estudi sobre la utilització del Jclic a les aules. Durant 45 minuts els alumnes van realitzar diferents activitats sense cap problema,exepte alguns d'ells que no tenien el programa instal·lat, només els hi va donar temps de fer dos blocs d'activitats dels tres que n'hi havien. Els alumnes s'ho van passar molt bé i van estar motivats en tot moment sense desconcentrear-se. El projecte va confirmar que el 90% dels alumnes no van tenir cap mena de problema i que es poden tractar aaspectes relacionats amb la immigració, la diversitat i la multiculturalitat ja que l'aprenentatge no es basa en l'explicació del mestre sinò mitjançant eines, imatges, números i sons, és a dir, un llenguatge multicultural i senzill.

Aquí podeu veure l'estudi que es va realitzar sobre els alumnes d'aquesta escola valenciana.


TREBALL EN GRUP REALITZAT PER:

Marta Lapuente
Maria Buj
Núria Torres
Carlos Romero
Helena Payan

El meu primer JCLIC

Clica aquí per veure el meu primer JClic.